我怎样上《白杨》

　　　　　　　　　　　西区烟洲小学 何玉花

　　这是《白杨》一课（第二课时）的课堂实录。我在教学过程中，力求突出新课标的教学理念，强调学生的自主参与、合作互动，取得了较好的教学效果。
　　大家都知道，新课程标准倡导学生主动参与、乐于探究，注重培养学生的 “分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课标还明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”。
　　基于以上的认识，我在教《白杨》一课时，设计了“质疑——解疑——精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主人。下面是我第二课时的课堂实录：
　　一、 激趣质疑
　　师：上节课老师布置大家猜一猜这节课老师会提什么问题，现在来比一比看谁猜得对，先提示一下，老师提问肯定是往你们不懂的地方提问的，大家边看书，看到一段就想：老师在这里可能会提什么问题？可以分小组讨论，小组解决不到的问题就写在刚发的白纸上，看哪个小组猜得又准又快。（学生迫不及待的分小组，积极的提问并记下有关问题，以最快速度交给老师，都想争取第一）
　　教师把各组学生的提问贴在黑板上，有些问题是学生帮着贴，下面是一些问题：
　　1、爸爸为什么（又陷入）沉思？在沉思中想到什么？（爸爸沉思什么）
　　2、为什么爸爸要借白杨树表白自己的心？
　　3、爸爸表白怎样的心？
　　4、爸爸为什么浮起一丝微笑？
　　5、为什么爸爸看见小树会浮起一丝微笑？
　　6、为什么爸爸的微笑消失了，变得严肃起来？
　　7、爸爸送孩子到新疆念书有什么意义？
　　8、老师叫我们找援疆的资料与这篇课文有什么关系？……（学生的问题几乎都是围绕爸爸在提问）
　　教者注：一个“猜”字就让学生的情绪调动起来，这样的设计让老师了解学生的疑问在哪里，使教学有的放矢。经过教师一段时间以来的训练，学生已经开始学会思考、学会质疑，所以提的问题都比较深刻。可见，新课标的实践，也是师生共同提高的过程。
　　二、因势利导、重点击破
　　师：大家都很积极开动脑筋，猜的问题都很好，你们这些问题基本都是围绕爸爸在提问，还有没有其它问题？
　　学生睁大眼睛在想
　　师：课文题目是《白杨》，有没有围绕白杨提问的呢？
　　教者注：教师必须能很快地识别学生的问题并作出判断，这就要求老师反应迅速，因为学生的问题几乎都是围绕“爸爸”在提问，这反映出学生其实还没有理解白杨的特点，但是，学生却没有提到这一问题，作为老师就要发挥“导”的作用。所以，我提了这个问题。
　　生：白杨树代表什么精神？
　　师：这个问题也猜得很好，哪一段能说明这个问题？
　　生齐答：14自然段。
　　师：谁来读一读？
　　（指名学生朗读）
　　师：他读得怎样？
　　生：声音很响亮。
　　生：不够流畅，有些地方读错了。
　　师：谁能有感情读一次给大家听？
　 （再指名读）
　　师：你现在能更好地读一遍吗？再请你读一遍。（指名刚才读不好的学生再读）
　　师：对，我们在朗读时就是要抓住重点词，读出轻重，读出缓急。请大家一起来试试。
　　生齐读（响亮而有感情）
　　师问提这问题的学生：读懂这段没有，读懂了什么？
　　生：白杨树很直
　　师：我们一句一句读，看能读懂什么？
　　生：（读第二句）白杨树在哪儿都能生长
　　师：对，这说明白杨树的适应性——？
　　生：强
　　板书：适应性强
　　师：（指刚才两个特点）还有吗？
　　生：（读第三句）还很坚强
　　板：坚强
　　教者注：这是要求背诵的重点段，教师让学生在多次品读中感悟理解白杨的坚强，以读促悟，以读促背。
　　师：刚才的同学猜对了老师的一个问题，读到这里，你们猜老师又会提哪个问题？
　　生：爸爸只是在介绍白杨树吗？
　　师：你们说呢？
　　生齐：不是的！
　　师：从哪句看出？
　　生齐读第15自然段。
　　师：（指黑板的问题）你们认为现在要解决什么问题？
　　生异口同声：爸爸表白怎样的心？
　　师：对，到底爸爸在表白怎样的心？让我们在课文里面找出答案。
　　（指名学生找好朋友读16自然段）
　　师：“只知道”说明什么？
　　生：知道一些，
　　生：还有一些不知道
　　师：那孩子们知道什么？还有什么不知道？现在，我又要让大家分组讨论完成，要求：作好分工，安排一个同学读，读到一个只知道就针对这个只知道，讨论不知道什么，记录员要及时作好记录。明白吗？
　　（生按要求分组讨论，教师巡堂，参与了一个小组的讨论）
　　教者注：在关键处就是要开展小组讨论，孩子们不知道的部分没有写，究竟不知道什么？这是一个难点，老师分开各个击破的处理，学生通过讨论就能更深刻地了解到蕴涵的道理了。同学们在讨论时，老师也参与了一个小组的讨论，这里的讨论不是空洞的、不是虚设的。
　　师：现在要检查大家讨论的怎样，找一个同学读，再找小组代表说说有什么不知道。（读一个只知道，说有什么不知道）
　　生：不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作
　　生：不知道为什么要接我们到新疆念书
　　生：不知道新疆到底有多远
　　生：不知道新疆是个怎样的地方
　　生：……
　　师：看来，大家讨论得很投入，现在老师和大家合作把这段读一读，你们读一个只知道，我来读一个不知道。
　　师生合作读
　　师：孩子们不知道这些，你们通过读书，查资料，你们现在知道吗？
　　生：爸爸妈妈要支援建设边疆，所以要到新疆工作。
　　生：爸爸妈妈想孩子们多了解新疆所以接他们到新疆念书
　　生：爸爸妈妈希望孩子将来也建设边疆所以接他们到新疆念书
　　生：新疆当时很穷，我网上看到一篇《饿肚子的童话》，他们连吃都成问题
　　生……
　　师：现在我们再回过头看看这棵白杨树，你们知道爸爸表白怎样的心吗？
　　生：爸爸也要象白杨一样
　　师：像白杨怎样？
　　生：不怕困难建设边疆
　　师：对，还有吗？
　　生：坚强
　　师：是的，爸爸就是要表白自己要像白杨一样坚强的在边疆扎根、建设，坚强地生活。
　　板：不怕困难　　扎根边疆　　 坚强
　　师：还有什么问题要重点解决的吗？
　　生：为什么爸爸看见小白杨会浮起一丝微笑？
　　生：因为他知道小白杨也会像大白杨一样坚强的生长
　　生：小白杨就是代表小孩子。
　　师：对！在爸爸的教育影响下，孩子也会像白杨树一样在边疆坚强地成长，也会为边疆建设作出贡献。让我们带着崇敬的心情朗读最后一个自然段。
　　生齐读
　　师：大家都很积极，猜的问题都很好，今天的“问题小明星”是谁？
　　给评出“问题小明星”颁奖。
　　师：上了这节课，大家还有什么问题？课后还可以向老师提问。下课。
　　教后反思：
　　老师在这节课里能跳出教案，从学生实际出发，紧跟学生展开教学。老师以一个“猜”字为线索，就把学生的“自主参与”的积极性全程调动起来，学生在整节课的求知欲很高，学得很投入。另一方面，老师能正确处理学生提出的问题也是成功的关键，这使我明白到，对于学生的问题，我们并不都需要全部展开研究，要找出最值得研究的问题，有些问题可能就迎刃而解了，比较浅显的问题我们可以随遇解决。
　　面对新课程，如何才能摆脱传统思想的影响？我想作为老师很重要一点就是学会反思，不管成功与否，我们都要不断的总结，改进我们的教学，这才是最重要的。

　　点评（教师进修学校 王兴无）：
　　怎样调动学生的积极性，提高学生自主参与的主观能动性，是目前小学语文教学的难点。何玉花的这节《白杨》，在这方面给我们提供了宝贵的经验，值得我们认真研究。是牵着学生走，还是和学生一起走，有时甚至跟着学生走，是我们突破传统教学模式的关键，必须深刻理解，大胆实践。只有教师走下讲台，学生才能走上讲台。教师只有走下讲台，课堂教学才会变得无比精彩，这就是这节课要告诉我们的。

　　　　　　　　　　　 （责任编辑：刘城安）

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